Сведения
о наличии средств обучения и воспитания
в МКОУ «Солдатско-Степновская СШ»
Современная система образования представляет собой весьма многообразную сферу
жизни общества, в которой задействованы большие массы людей, сконцентрированы
значительные
материальные,
финансовые
и
информационные
ресурсы.
Средства обучения и воспитания — это объекты, созданные человеком, а также
предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве
носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для
достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Виды средств обучения и воспитания
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие
тетради, атласы, раздаточный материал)
Электронные формы учебников (ЭФУ)
Электронные
образовательные
ресурсы (образовательные
мультимедиа
мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные
универсальные энциклопедии)
Аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы образовательные,
учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные,
магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели
демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.)
Тренажеры и спортивное оборудование.
Принципы использования средств обучения и воспитания
учет возрастных и психологических особенностей обучающихся
гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и
современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции,
сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую
системы восприятия в образовательных целях
учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности,
доступности и т.д.)
сотворчество педагога и обучающегося
приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.
Средства обучения
Визуальные (зрительные):
- таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому языку,
иностранному языку, начальным классам;
-карты по истории и географии;
-картины по русскому языку, литературе;
-портреты по всем учебным предметам;
-натуральные объекты по биологии;
- модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным классам;
-лабораторное оборудование по физике, химии, биологии.
Механические визуальные приборы:
-микроскоп;
Аудиальные (слуховые):
- магнитофоны;
- музыкальный центр ;
-проигрыватель;
Аудиовизуальные (зрительно-слуховые):
- звуковые фильмы;
- телевизор
Средства, автоматизирующие процесс обучения:
- компьютеры;
- мультимедийное оборудование ;
- интерактивная доска
Словесные
-учебники;
-художественная литература;
-словари;
-другая необходимая литература.
Средства воспитания
1. Общение как средство воспитания
а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося; индивидуальные беседы
б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитан
знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ц
которых он должен определенным образом сориентироваться.
классные часы, школьные праздники и мероприятия.
2. Учение как средство воспитания
Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения
выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирован
ученика к предметам и явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на
оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя
к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе.
Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке прак
называемая совместная продуктивная деятельность школьников. В основе такой деятельности леж
взаимодействие, в ходе которого дети:
а) выясняют условия совместного выполнения задания;
б) организуют его взаимное обсуждение;
в) фиксируют ход совместной работы;
г) обсуждают полученные результаты;
д) оценивают успехи каждого;
е) утверждают самооценки членов группы;
е) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания;
ж) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.
Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при усло
каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а та
активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.
Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются
следующих условиях:
1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости;
2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей;
3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меня
роль старшего – на роль подчиненного и наоборот);
4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями
неудачам других детей и «сорадованием» их успехам.
3.Труд как средство воспитания
Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удо
вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей. Осуществ
-дежурство по классу, школе;
-работа на пришкольном участке;
-летняя трудовая практика
4. Игра как средство воспитания
Используется как в урочной так и во внеурочной системе, организуется в форме проведения разног
-организационно-деятельностные;
- соревновательные;
- сюжетно-ролевые.
Деятельность школы, состояние и уровень её работы сегодня определяется тем, что она
является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития, одним из
культурных и духовных центров. Воспитательная работа в школе ориентирована на
совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности
ребёнка. Личностно- ориентированное обучение и воспитание играет важную роль в
системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие
личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания,
самореализации. Развитее ученика как личности (его социализация) идёт не только путём
овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение,
преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
